圖／取自臉書「國立屏東大學 National Pingtung University - NPTU」。 
2024年六月畢業季，記者一行人來到幅員遼闊達51公頃，擁有四大校區和七個學院的屏東大學專訪校長陳永森時，甫入校園，便隨即被眼前美景所吸引，藍天白雲下，校內不僅綠樹、草地和艷花相映成趣，保留熱帶植物自然空間點綴的建築景觀，也讓人感受到屏大獨樹一格的自由學風。
圖／取自臉書「國立屏東大學 National Pingtung University - NPTU」。
而陳永森一見到我們，也一展南國人的熱情，用閃閃發光的眼神訴說屏大的整併歷程，以及他校無法比擬的獨特之處。
回顧屏東早期的教育環境，陳永森表示，當時地方只有屏東教育大學（過去為屏東師範學院）、屏東商業技術學院（過去為屏東商業專科學校）與屏東科技大學（過去為屏東農專）三所國立學校，所以教育部遂提出兩階段整合計畫，讓學生規模各約4、5千人的屏師與屏商，先以門當戶對的形式整併，後續再讓屏大與學生約12,000名的屏科大進行合校作業，希望逐步集結區域校園的力量。
不過由於屏師早於日治時期建校，學校歷史長達84年，而屏商則於1991創校，僅發展約26年的時間，故兩校合併初期，各界多不看好，無法想像兩種截然不同的組織文化生態與行政規範能順利融合。然屏大不僅成功做到，磨合過程還十分融洽。
圖／屏東教育大學和屏東商業技術大學合併為屏東大學後，發展有別於他校單純的高教化，始終保有原來技職與師培的底蘊。黃菁慧攝。
如同陳永森所言，屏東人性格本來就淳樸又富有人情味，因此在兩校任教過的他發現，合併的第一年，儘管雙方師長過去都不曾打交道，可藉由每月一次的行政會議與雙週一場的主管匯報，彼此還是能充分溝通與交流，建立出平衡的關係，也幫助配套措施逐漸成形。特別是兩校師長都對於「新學校」的成立充滿期待，並於保留原來教學體制的想法上產生「異中求同」共識。
圖／取自屏東大學官網。
對此陳永森就舉例，現在的屏大，充分汲取高教、技職與師培的體制優點，不僅教師升等制能相互串連，學生也能一次享有三大教程的資源。
好比師培體系下的學子，除了能獲得原來師培中心的教學品質，擁有師徒傳承文化與校友網絡資源外，還能藉由技職體系的傳統「地氣」，與屏東產業直接做鏈結，透過教學現場的實習與學長姐的經驗回饋，不斷優化教學內容並更新教材。
圖／屏東教育大學和屏東商業技術大學合併為屏東大學後，發展有別於他校單純的高教化，始終保有原來技職與師培的底蘊。黃菁慧攝。
而屏大技職體制中主打資訊和管理學科的學生，同樣能跨域學習高教內容，赴師培中心選修教程或出國實習，並於教學現場發揮所學，展現專業領域技術。
因此在屏大，高教、師培與技職三體制的相互刺激與正循環作用，不僅在台灣堪稱獨一無二，無形中也帶給青年未來更多元的選擇與無限的可能。
同時為了更突顯出屏大的學制特色，擁有屏東縣府建設局長資歷的陳永森，也持續擴大學術綜效於地方，希望能將雙重研發能量灌注於當地。
於是他開始將「屏東學」融入全校的教學課程，強調「屏東事，就是屏大的事」，希望帶領師生以文史角度認識地方傳統產業與文化的發展，進而出建立良好的人地關係，進而愛上南國這塊會黏人的土地。
圖／屏東教育大學和屏東商業技術大學合併為屏東大學後，發展有別於他校單純的高教化，始終保有原來技職與師培的底蘊。黃菁慧攝。
此外陳永森也積極展開屏大USR計畫，鼓勵師生親自走入社區，透過下鄉田野調查或上山下海發展研調開啟學術視野，探索地方真正的需求，以進行深化的產學合作。
好比透過資源盤點與行銷規劃，建構專屬於屏東的地方創生與風土教育，打造區域型深度旅遊，同時提高屏大的社會能見度。這一點，觀察屏大逐年攀升，年約7000多萬的高教深耕補助經費，便能反映出屏大在落實社會責任上的顯著成果。
圖／屏東教育大學和屏東商業技術大學合併為屏東大學後，發展有別於他校單純的高教化，始終保有原來技職與師培的底蘊。黃菁慧攝。
最後陳永森不忘強調，由於現在全球趨勢變化快速，國際化不僅是學校發展顯學，也是課程規劃的重中之重。
有趣的是，對台灣多數學生和家來說，除了校牌吸引力外，往往也會去考量南北大學的差異，但是在國際生眼裡，台灣大學無分東西南北，因此屏大真正想做的是幫助學生擁抱台灣、放眼世界，透過多元的教育體制、EMI全英語課程，以及雙聯學位等模式，不僅與屏大海外200多間姐妹校直接對接，未來還能成功具有競爭力的國際人才。
國立屏東大學 National Pingtung University（NPTU）小簡介
成立：2014年
校長：陳永森
學生人數：8859位
2024年光榮績效：
1. 文法商大學全台進步最多。
2.社會影響力全台進步最多。
